Zer dira ohar itsaskorrak eta nola funtzionatzen dute?

Ohar itsaskorrabulegoetan, eskoletan eta etxeetan oso erabilia den paperezko paper mota bat da. Atzealdean itsasgarri-zerrenda duen paper txiki bat da, eta horri esker, edozein gainazaletan itsatsi da. Ohar itsaskorrak hainbat tamaina eta koloretan daude eskuragarri eta asko erabiltzen dira oharrak hartzeko, abisuak eta laster-markak egiteko. Itsasgarria nahikoa sendoa da paperari eusteko, baina birposizioagarria ere bada, hau da, hainbat aldiz kendu eta berriro itsatsi daiteke gainazalean hondakinik edo kalterik utzi gabe. Sticky Notes tresna polifazetikoa eta erosoa da norberaren pentsamenduak, ideiak eta zereginak antolatzeko.

Zeintzuk dira ohar itsaskorrak erabiltzearen abantailak?

Ohar itsaskorrak jende askorentzat aukera ezagunak dira onura ugariengatik. Alde batetik, ideiak burutzeko eta ideiak azaltzeko tresna bikainak dira. Erabiltzaileek beren pentsamenduak apuntatzeko eta arbel edo horman itsatsi ditzakete, kontzeptu ezberdinen arteko loturak eta harremanak erraz ikusteko. Gainera, ohar itsaskorrak abisuak eta egitekoen zerrendetarako aproposa dira. Ordenagailuko monitore edo mahaian jar daitezke, zeregin garrantzitsuak burutzeko etengabeko ikusmen seinale gisa balioz. Azkenik, Sticky Notes ingurumena errespetatzen dute. Birzikla daitezke, eta marka batzuek paper eta itsasgarri birziklagarriekin ere egiten dituzte.

Nola erabil daitezke ohar itsaskorrak hezkuntzan?

Ohar itsaskorrak tresna bikainak dira ikasleak modu esanguratsu eta interaktiboetan parte hartzea nahi duten hezitzaileentzat. Oharrak hartzeko, funtsezko kontzeptuak laburtzeko eta ideiak burutzeko erabil daitezke. Gainera, irakasleek ohar itsaskorrak erabil ditzakete talde-eztabaidak eta kideen iritzia errazteko. Ikasleek beren pentsamenduak eta ideiak ohar itsaskorretan idatz ditzakete eta ikaskideekin parteka ditzakete, elkarlana eta pentsamendu kritikoa sustatuz.Ohar itsaskorrakebaluazio formatiboetarako ere erabil daiteke, irakasleek ikasleek kontzeptu jakin baten ulermena azkar neurtzeko aukera emanez.

Erabili al daitezke ohar itsaskorrak idazketa sortzailerako?

Bai, Sticky Notes tresna bikainak dira sormen-idazketarako. Ideiak azaltzeko, pertsonaien profilak sortzeko eta argumentu-puntuak burutzeko erabil daitezke. Idazleek ohar itsaskorrak ere erabil ditzakete ikerketak eta ideien jarraipena egiteko, eta horrela, beharren arabera, informazio zati ezberdinetan erraz mugi daitezke. Gainera, Ohar itsaskorrak editatzeko eta berrikusteko erabil daitezke, idazleei beren idazketaren atal desberdinetatik erraz mugitzeko eta antolakuntza-egitura ezberdinekin esperimentatzeko.

Zeintzuk dira ohar itsaskorrak erabiltzeko modu sortzaile batzuk?

Ohar itsaskorrak sormen modu amaigabeetan erabil daitezke. Hona hemen ideia batzuk:

1. Ikuspegi-taula sortzea
2. Proiektuaren plana antolatzea
3. Buru-mapa bat sortzea
4. Oporretako ibilbidea antolatzea
5. Liburu batean orriak markatzea
6. Esker oneko zerrenda bat sortzea

Amaitzeko, Sticky Notes tresna polifazetiko eta erosoa da, hainbat helburutarako erabil daitekeena. Hezkuntzan, sormen idazkeran eta antolaketa pertsonalean erabil daitezke, eta haien onurak ugariak dira. Ohar itsaskorrak erosteko interesa baduzu, ziurtatu Ningbo Sentu Art And Craft Co., Ltd. bere webgunea bisitatzea.https://www.nbprinting.com, kalitate handiko ohar itsaskor eta bestelako paperezko produktuen sorta eskaintzen du. Edozein kontsultarako, jar zaitez harremanetan haiekin harremanetanwishead03@gmail.com.

10 Ohar itsaskorren inguruko ikerketa zientifikoa

1. Jonassen, D.H., Beissner, K. eta Yacci, M. (1993). Egiturazko ezagutza: Egiturazko ezagutzak irudikatzeko, transmititzeko eta eskuratzeko teknikak. Hillsdale, NJ, AEB: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

2. Conklin, J. (2006). Arazo gaiztoak eta konplexutasun soziala. Dialogue Mapping: Building Shared Understanding of Wicked Problems, Wiley, West Sussex, 13-49 orr.

3. Kim, H.J., Lee, K.M. eta Kwon, O. (2009). Konfiantza kognitiboa eta afektiboa web bidezko erosketetan: Hiru kontzeptu eta haien neurketa. International Journal of Human-Computer Studies, 67. liburukia, 2. alea, 308-320 or.

4. James, K. H. eta Engelhardt, L. (2012). Eskuzko idazketaren esperientziak garunaren garapen funtzionalean alfabetatu aurreko haurrengan. Trends in Neuroscience and Education, 1. liburukia, 1. alea, 32-42 or.

5. Ward-Wesley, A. eta Sweller, J. (2017). Karga kognitiboaren teoria: froga enpirikoen azterketa hurbilago bat. Hezkuntza-ikerketen berrikuspena, 87. liburukia, 4. alea, 731-765 or.

6. Berdea, P.A. & Brock, T.C. (2000). Garraioaren papera narrazio publikoen pertsuasioan. Journal of Personality and Social Psychology, 79. liburukia, 5. alea, 701-721 or.

7. Moran, T.P., Jing, H.G. eta Leong, H.W. (2011). Aldartearen ondorioak mezu limurtzaileen prozesamenduan: metaanalisi bat. Komunikazio Ikerketa, 38. liburukia, 3. alea, 345-380 or.

8. Millings, A., Buck, R., Montgomery, A., Spears, M. eta Stallard, P. (2013). Eskola-konexioa, ikaskideen atxikimendua eta autoestimua nerabeen depresioaren iragarle gisa. Nerabezaroa aldizkaria, 36. liburukia, 4. alea, 1025-1031 or.

9. Lavoie, J.A. eta Pychyl, T.A. (2001). Cybervetting: Interneteko ikerketak, ikerketak eta kode irekiko adimenak bilatzen ditu. Canadian Journal of Police and Security Services, 3. liburukia, 3. alea, 181-191 or.

10. Phan, T.H., Njegovan, L. eta Karahalios, K. (2018). #nowplaying: Twitterren musika entzuteko praktiken inguruko kontsulta narratiboa. Pragmatika aldizkaria, 135. liburukia, 167-182 or.